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辽宁35选7好运4:淺析大學英語在線測試與語言教學

來源:原創論文網 添加時間:2019-05-17

辽宁35选7图表 www.bfptp.com   摘要:在線測試作為大學英語教學改革進程中一種新型的測試手段, 要求語言教師在合理利用大學英語網絡課程平臺的同時, 還要不斷探索、反思并修正已有的教學方法, 加強語言測試行為與語言使用的聯系, 以期推動大學英語教學發展。

  關鍵詞:大學英語; 在線測試; 語言教學;

大學英語教學論文

  1 引言

  測試是教學中不可或缺的一部分, 它在一定程度上對教與學都會產生影響。我們可以通過提高測試質量和豐富測試形式以考促學。因此, 教學和測試是不可分割的兩個部分, 測試在一定的程度上影響教學, 反過來教學為測試提供必要的材料。測試對教學的影響稱為反撥效應, 這種效應可能是有益的也可能是有害的。在大學英語教學中, 一方面如果測試過多, 會導致語言教師任務過重, 學生反應消極。另一方面, 許多教師和學生非常重視測試, 充分強調大學英語四、六級考試的重要意義, 從而導致教學圍著四、六級考試轉。因此, 我們可以通過研究語言測試與語言使用的關系來解決語言教學中出現的問題。

  2 語言測試與語言使用

  學者們認為在語言測試發展中, 應著重強調語言測試與語言教學和語言使用的聯系, 強調語言測試行為與語言使用的一致性。大學英語教學大綱明確描述了大學英語的教學目標是全面培養學生的英語綜合應用能力, 特別是聽說能力使學生在今后的工作和社會交往中能夠用英語有效地交流信息。因此, 語言測試與語言教學有著非常密切的關系, 語言教學對于學生的語言使用也是密切相關。目前大學英語四六級考試作為檢驗學生語言學習效果的重要手段, 同時也是檢驗語言教學, 進行教學評估的重要手段。如果沒有測試也就無從知曉學生是否達到了教學大綱的要求。同時, 測試也是教師檢測自己是否達到了教學目標的要求、是否收到了預期的教學效果的有效途徑。與此同時, 我們也發現目前大學英語四、六級測試中, 口語作為單獨的一項測試也開始逐漸受到教師和學生的重視, 因為語言作為交際的工具最終是要進行語言輸出的, 在筆試中對聽力、閱讀、翻譯、寫作進行測評, 口語測試的加入更是檢驗學生語言綜合應用能力的體現。

  3 在線測試與大學英語教學

  面對大學英語傳統教學模式的一些缺點, 諸如費時低效、教學手段單一, 課堂教學氣氛不活躍等等, 大學英語網絡教學課程平臺應運而生。這種平臺運用了網絡通信技術與現代教育理論, 充分利用計算機技術、圖像、音頻、視頻等交互性媒體, 通過人機界面, 利用互聯網+技術, 模擬場景教學、應用視景仿真技術進行人機互動, 線上與線下互動, 實現了信息資源共享, 打破了語言教學時間和空間的局限性, 使在線測試成為可能。在線測試作為過程性評估中一項重要的測試手段, 在網絡教學平臺中得到了充分的應用。

  語言教師通過充分利用網絡教學平臺中的在線測試題庫, 可以根據教學進程隨時抽取題目并生成試卷, 學生可以按照教師的要求在規定的時間限期內答題, 教師可以通過檢查和分析學生的測試結果, 針對題型的不同, 發現學生聽說讀寫譯各個方面有待提高的部分, 實現有的放矢的個性化教學指導。由于大學英語授課一般分為兩個學年, 四個學期, 根據目前大學英語的教學現狀, 為了使語言學習四年不斷線, 大學英語在線測試應該伴隨大學英語教學的始終, 這樣即使在大三大四還沒有通過四、六級考試的大學生也可以繼續進行大學英語自主學習。

  同時, 大學英語網絡化教學、在線測試的引入并不意味著要取消或者削弱教師面授課堂教學。語言教師應平衡面授課堂與網絡教學, 并處理好面授教學與網絡教學之間的關系。教師有效地利用在線測試精確的數據計算與統計功能, 可以為語言教師節省大量的時間, 可以及時掌握學生的學習進度、學習效果, 從而擴大測試的正面回波效應, 教師進行總結反思推動課堂教學的進一步提高。另外, 許多高校引進了批改網, 鼓勵學生進行寫作翻譯的訓練, 在線測試的數據統計功能和修改批閱功能不但減輕了語言教師批閱翻譯、寫作主觀題的工作量, 更重要的是使此類主觀題型能夠更加趨于評分公平公正減少人為失誤帶來的負面影響。需要注意的是, 目前大學英語在線測試必須依賴于計算機、手機和網絡等設備才能開展, 這對于硬件環境的要求比較高。語言教師在實踐中也經?;崾艿嬌凸厶跫鬧圃? 比如, 學生的設備經常出現故障, 或者網絡平臺的測試評判系統也存在一定的局限性。因此, 語言教師需要克服條件上的困難, 充分利用現有的網絡教學資源幫助學生通過在線測試不斷提高學習效果。大學英語四、六級機考也已經開始全面鋪開, 應對機考教師和學生更應重視在線測試, 并積極采取相應的策略加強在線測試的技能訓練以適應新的變化和挑戰。

  4 在線測試對語言教學的啟示

  首先, 目前我校大學英語教學網絡平臺的應用處于提升階段, 學生每周周末在機房進行兩學時的網絡上機課程。在線測試的形式是教師通過網絡平臺進行人工出卷, 學生答題。對于教師出題, 如果要出一份好的試卷, 則需要大量的時間和精力去完成;如果將人工出題與隨機出題二者相結合, 先由計算機進行隨機抽取試題, 再由教師人工進行修改, 這樣就能得到設計更為合理的試卷。另外, 每個班級學生獲得的在線試題是由任課教師統一發出, 這樣容易出現抄襲的現象, 在線測試系統應充分考慮到這一點, 如果能夠通過技術的改進使每個學生的試題都不一樣的話, 那么測試的效果將會更好。

  其次, 我們需要注意到無論是在線出題、監測還是進行主觀題目的評估都需要教師的參與, 因此, 教師有必要進行相應的培訓, 測試應客觀公正、有利于學生的發展。教學測試中教師職業道德的建設應不斷加強。同時, 語言教師也應加強職業素養的提升, 對語言測試學進行深入的學習有利于學科發展建設。教師教學的線上指導和線下與學生互動使教師的角色發生重要轉換。語言教師是大學英語聽說課程的教學設計者、組織者和參與者、監督者。教師應根據教學內容和學生層次的需要來布置學習任務, 把握學習進度, 學生學習效果的評估每一步都要與學生同步, 在線測試更需要語言教師不斷改進不斷反思使測試和評估趨于合理公平。

  最后, 在線測試作為一種先進的測試手段應更加廣泛地應用于外語測試與評估, 包括期末考試、過程性評估等。到目前為止聽力、閱讀、寫作、翻譯可以通過在線測試和在線批閱完成, 但在線口語測試總會遇到各種各樣的問題, 大多集中在應試設備的故障、軟件形式單一、口語題目互動性不強、口試成績評定標準模糊等方面, 因此加強口語在線測試有利于培養學生的語言交際能力, 我們可以參照雅思、托??謨鋝饈蘊餑亢推藍ū曜技憂坑⒂錕謨鐫諳卟饈越ㄉ?。大學英語教學的終極目標是使學生從知識型、技能型英語學習逐步轉向應用型英語學習。因此, 以O2O線上學習和線下教學相結合, 通過在線測試將不同技能的訓練有機結合并檢驗學生的學習效果, 為下一步的題目設置提供更好的反饋, 聽力、口語合二為一, 語言輸入與輸出同步進行, 教與學互動, 深入探索大學英語視聽說課的個性化教學, 從而培養學生的英語綜合應用能力。

  5 結語

  在線測試作為大學英語教學改革進程中一種新型的測試手段, 語言教師在合理利用大學英語網絡課程平臺的同時, 還要不斷探索主觀題評分功能的缺失, 并開發出更智能的測評系統, 測試是手段, 教師不能一味地追求在線測試而摒棄紙筆考試, 要把兩者結合, 最大程度地凸顯在線測試的正面反撥作用??⒏咧柿康撓镅圓饈蘊庀釷怯镅圓饈緣幕咎跫? 通過計算機互聯網+技術進行在線測試是一種高效的手段, 我們須將二者有機結合使語言測試的實際應用得到進一步發展。

  參考文獻
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