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辽宁35选7中过最大的奖励:碩士論文文獻綜述撰寫問題與提升建議

來源:原創論文網 添加時間:2018-12-04

辽宁35选7图表 www.bfptp.com   1、 文獻綜述概述、作用及意義
  
  文獻綜述是碩士研究生學位論文中不可缺少的一部分。它是指作者針對自己論文研究相關領域搜集大量文獻資料的基礎上, 就國內外該領域的主要研究成果、研究進展、以及前沿問題等進行綜合分析、整理, 摘取自己認為有價值的內容, 再通過自己的語言而撰寫成的, 能比較全面、深刻地反映該領域歷史背景、研究現狀和發展前景等內容的論述性文章。
  
  一篇好的文獻綜述應該是能夠幫助研究生在確定學位論文選題時尋求切入點與突破口, 為能夠進行更深入、細致、系統、全面的研究提供強有力支撐的。它能幫助作者指明研究方向, 明確研究目的與意義, 避免重復勞動, 幫助作者利用已有的資源, 縱觀全局, 避免走前人走過的老路, 犯前人犯過的錯誤。
  
  2 、所存在的問題
  
  科學研究發展至今, 研究生教育也自1935年, 頒布的《學位授予法》發展至今90年有余, 研究生學位論文已涌現出成千上萬篇, 文獻綜述成為學位論文不可缺少的一部分。然而現今研究生在撰寫學位論文文獻綜述時仍然還存在著各種各樣的問題, 本文選取中國知網收錄的2010年至2016年湖南農業大學教育學院高等教育學碩士研究生學位論文總計114篇為研究對象。
  
  2.1 重視性不夠
  
  本文選取的樣品, 據統計, 有106篇論文含有文獻綜述, 占總數比的93%.其中, 單獨把文獻綜述作為獨立章節進行論述的論文90篇, 占比79%.文獻綜述頁碼占全文頁碼比例為2%-3%的論文共12篇, 占比11%.4%-6%的論文共63篇, 占比55%.7%-9%的論文共23篇, 占比20%.10%以上的論文共9篇, 占比8%.從以上數據可以看出, 有92%的高等教育學碩士學位論文文獻綜述在全文中的占比不足10%.而在文獻綜述如此重要的情況下仍然還有7%的碩士學位論文對文獻綜述只字未提。由此可見, 整體重視性仍未達到相應的程度。
  
  2.2 簡單的羅列堆砌文獻
  
  文獻綜述的撰寫, 必須建立在作者對文獻充分理解, 吸收的基礎上, 再通過自身合理的邏輯轉述出來。而筆者研究的114篇碩士學位論文中, 有23%的論文中文獻綜述只是簡單的羅列文獻或是換一種語言方式表達。其語句大多是, “某某作者認為……某某作者說……某某作者數據顯示……”.看不到作者對文獻的深度閱讀, 也看不到作者對論文相關主題的已有研究現狀進行深入細致的分析與總結。使得文獻綜述失去了其存在的意義, 從而直接影響了碩士學位論文的質量。綜述如果只是將前人的觀點未經任何加工的簡單堆砌, 那么所表達出來的觀點只會雜亂無章, 毫無邏輯。
  
  2.3 參考文獻不正確
  
  參考文獻不正確, 一方面是指文獻來源結構上的不合理。教育學碩士學位論文所研究的問題通常具有很強的綜合性, 所以參考文獻一定要全面, 要有合理的結構。經研究筆者選取的對象中, 引用文獻主要局限于某個教育學二級學科領域或某一個研究方向的論文有19篇, 占比近17%.文獻來源的單一導致文獻結構的不合理。另一方面是引用文獻來源模糊。有9篇論文存在將自己所閱讀文獻的原作者的參考文獻, 直接當作自己閱讀的一次文獻引入的情況。其次是引用文獻信息不實。筆者的研究對象中, 有3篇論文存在一到兩處引用文獻的信息與參考文獻所列的信息不符的情況。
  
  2.4 不能緊扣主題
  
  文獻綜述與論文主題之間的聯系模糊, 牽強。部分論文因為國內相關性研究較少, 或是作者閱讀范圍有限, 強行將相關性較弱的文獻或是避重就輕只將自己熟悉的文獻引入至自己的論文中以充數。比如, 某作者對“高職院校音樂課堂教學策略運用的路徑選擇”研究, 其文獻綜述就只是著重在“音樂課堂教學研究”和“課堂教學綜述研究”上, 而忽略了高職院校這一限定范圍。如此, 文獻綜述就成了學位論文中獨立的一部分, 自然也就失去其價值而淪為一種形式。
  
  2.5 引用文獻缺乏權威性
  
  引用文獻的權威性、經典性, 極大的影響著整篇論文的學術水準。好的文獻能夠幫助作者系統的梳理文章脈絡, 更能有助于作者突破創新。而筆者研究的114篇碩士學位論文, 有近32%的作者, 文獻綜述不是系統, 全方位, 多領域、多角度地綜述已有的研究現狀, 而是根據個人主觀意愿有選擇性地引用分析現有文獻。部分作者為了彌補事實、數據等的不足, 會有目的地使用一些缺乏權威性和公信力的網站、報刊的信息, 這些信息大多是作者主觀捏造或未經科學方法證實的數據。而一些權威性和經典性的文獻和著作卻往往被遺漏。文獻綜述中非權威性和缺乏學術性的文獻引入過多, 從側面可以看出作者不熟悉自己所研究領域的理論背景與研究進展, 對文獻的理解和掌握也不夠到位。造成作者不能全面地把握所研究領域的研究現狀, 或片面樸素地理解他人研究成果, 進而體現在自己論文中的也是一些毫無意義與價值的文字, 最終導致自己的學位論文淪為一種完成任務式的投機產物。
  
  3 、對文獻綜述的撰寫提出的建議
  
  3.1 充分認識文獻綜述的重要性
  
  科學研究的實質就是創新, 創新則是彌補現狀的不足。而文獻綜述就是這創新的基石。學術研究領域積累的所有知識都是靠前人一點一滴的努力得來, 并逐漸分化形成一個一個知識體系的。研究生在選擇論文題目時, 通過撰寫文獻綜述, 梳理前人積累下來的知識, 通過對研究現狀的充分了解, 從而找到論文選題的切入點和突破口。讓自己真正地“站在巨人的肩膀上”去開展研究。學術研究猶如攀登高峰, 只有高峰的周圍山巒疊嶂, 方可顯得高峰之高。文獻綜述就猶如這疊嶂的山巒, 只有高質量的文獻綜述, 才能催生出更優質的學位論文。因此, 研究生要想為學位論文的創作打好基礎, 就必須對文獻綜述引起高度重視。
  
  3.2“綜”、“述”、“評”相結合
  
  文獻綜述, 顧名思義, 既要“綜”, 也要“述”, 更要“評”.“綜”即集各方之言, 綜合分析整理。“述”即描述資料。“評”即作者結合自己的感性與理性認識, 對已有文獻進行全面系統的敘述與評論。研究生在撰寫文獻綜述時, 不能簡單的羅列堆砌文獻。對于以往研究的優點以及貢獻應該進行深入、細致地對比分析并借鑒吸收。而對于不足, 不要吝惜自己的觀點與見解, 應該大膽發聲。特別是有較多學術爭議的研究主題, 應該牢牢把握自己的研究“批判”權。只有將“綜”“述”“評”結合, 才有可能寫出一篇好的文獻綜述。“綜”要有廣度和深度, 要全面, 多視角, 多層次。“述”要有條理, 邏輯, 要有點有面。“評”則要保證客觀公正, 不能信口開河, 但又要有獨到之處。
  
  3.3 規范文獻綜述的格式與結構
  
  文獻綜述, 都有其正確的格式與合理的結構。研究生在撰寫文獻綜述時, 如果連基本的格式與結構都不能熟悉掌握, 那么即使作者主觀意識里的內容深刻, 邏輯清晰, 思想新穎, 觀點獨到。最后表現在自己的論文里也只是毫無學術水準與研究技巧的雜亂無章的拼湊。造成這種現象的原因主要有兩個:一方面, 雖然高校都有制定基本的要求, 來規范學位論文。但這些要求都過于制度化、程式化。并沒有細化到論文的各個主體部分。學校在強調論文學術性、創新性的背景下, 疏于對學生學位論文規范化的訓練與培養。另一方面, 學生也在學校的培養重心傾斜的影響下, 忽略了自身基本功的訓練。因此, 必須將文獻綜述的規范訓練作為研究生培養的重要一環。
  
  3.4 緊扣研究主題來組織文獻
  
  學術研究就像是一場有計劃有目標的航海, 而文獻綜述就是這航海中的燈塔, 為我們的學術探索照亮道路, 指明方向。如果沒有這燈塔, 走錯了道路, 我們就會面臨這樣那樣的難題。如果在探索過程中迷戀沿途的風景就會“亂花漸欲迷人眼”, 最終只會偏離成功的彼岸。因此, 研究生在撰寫文獻綜述過程中, 對自己所研究的主題一定要有清晰的認識, 在搜集整理文獻時一定要緊緊圍繞研究的主題進行, 即使是相關性文獻不足, 也不能混淆概念, 生搬硬套。只有緊扣主題的文獻, 才能對論文寫作產生積極的影響。而作者一廂情愿的對不相關的文獻或聯系不那么緊密的文獻進行過多的論述, 不但不會對論文的寫作有幫助, 相反還會降低論文的質量。
  
  3.5 突出權威性文獻
  
  研究生在整理文獻的過程中, 應時刻牢記學術標準, 摒棄那些游走在學術邊緣, 為完成任務而擠牙膏擠出來的只言片語。要將重心放在本領域權威人士的思想觀點和經典著作上。必須熟知自己所研究領域的權威文獻, 前沿思想, 創新觀點。高度重視那些具有獨到見解、新穎視角、創新方法、以及前所未有的信息材料。因此, 認真搜尋并仔細研讀權威文獻, 汲取其中的營養, 無疑能夠大大提高論文的質量。形象地說, 撰寫文獻綜述就好像研究者在探尋前人的足跡, 從前人的腳印中找準方向繼續前行。

  參考文獻

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