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辽宁35选7qq群:高校游泳教學存在的問題與解決策略

來源:原創論文網 添加時間:2019-04-03

辽宁35选7图表 www.bfptp.com   摘    要: 我國泳壇新勢力在國際泳壇中扮演重要角色, 游泳健兒在奧運會、游泳世錦賽紛紛取得佳績的背后, 高校體育教學中游泳教學得到更多的關注, 開始修建標準化泳道, 不斷提升師資配置、改進游泳技術和戰術, 但是當前的游泳教學依然存在諸多問題, 需要得到解決?;詿? 本文對大學游泳教學中的困境概述, 并分析如何在大學游泳教學采取應對措施, 希望可以提升教學質量。

  關鍵詞: 大學; 游泳教學; 困境; 應對措施;

  縱觀當前我國的大學游泳運動發展現狀, 雖然部分高校已經開設游泳課程, 且發展形勢較好, 有著明確的教學目標和評價體系, 但是要想使游泳教學發揮出更大的作用, 依然需要解決很多問題。

  一、大學游泳教學中的困境

  (一) 高校缺乏對游泳教學的認識

  部分高校領導和教師沒有深刻認識到游泳教學的優勢和重要性, 主要表現在以下兩個方面:首先, 部分高效的領導認為游泳這項運動比較小眾化, 要想在高校普及較為困難, 同時處于安全性考慮, 很多領導害怕承擔責任, 沒有加強師資建設, 導致豐富多彩的游泳教學不能開展。其次, 部分高校雖然開設了游泳教學, 但是教師為學生宣傳安全和講解游泳知識力度不夠, 很多學生對水性不夠了解, 在實踐課中沒有真正掌握游泳原理, 導致學生缺乏必須的安全意識和自救意識, 使得游泳教學失去其效用, 同時很多的學生學習游泳是為了拿到學分或者把游泳當消遣娛樂, 自身的態度存在嚴重的問題, 進而影響游泳教學的效果[1]。
 

高校游泳教學存在的問題與解決策略
 

  (二) 大學游泳教學內容不規范

  部分大學的游泳教學沒有按照教學大綱進行, 教學內容缺乏合理性, 雖然教師自身的游泳技能較高, 但是并不能滿足學生的學習需求, 很多教師只是按照自身的教學經驗進行動作指導和體能訓練, 在教學過程中存在很大的隨意性。同時, 部分教師沒有充分了解班級學生的運動能力和興趣愛好, 具體到自由泳、仰泳、蛙泳和蝶泳, 教師往往不能給予技能的講解, 所以學生通常都是自由泳這一種泳姿。在游泳課中, 教師沒有給予學生專業的指導, 導致學生很多時間都是自由活動, 浪費了寶貴的教學時間, 沒有真正發揮大學游泳教學的作用[2]。

  (三) 大學游泳教學課時較少

  游泳課時少已經成為當前部分大學游泳教學的主要問題, 學生學習理論知識和訓練時間少直接影響著最終的教學質量, 不能滿足學生的運動需求。通常情況下, 大學游泳教學的開展與季節和水溫有重要關聯, 高校進行游泳教學的時間多在5月-10月, 而除去7月和8月的暑假時間, 導致每個學期的學時明顯不足, 而且大學游泳的課時間隔時間較長, 學生難以迅速進入狀態, 甚至學生的游泳習慣還沒養成該學期的游泳教學已經結束。而水溫對游泳教學的影響也很大, 通常水溫要穩定在26℃-28℃之間, 由于管理問題也會耽誤游泳教學的時間。

  二、如何在大學游泳教學采取應對措施

  (一) 轉變教學理念

  高校的領導和體育教師要轉變教學觀念, 重視游泳教學的重要性, 不僅要培養學生的游泳興趣, 還要引導學生終身游泳運動的意識, 使學生長時間保持良好的身體機能。教師在教學中也要采用靈活的教學策略, 比如啟發式、互幫式和誘導式的方法, 并且注重興趣的引導, 使學生主動參與到游泳活動中, 并加強對學生理論和技能的教學。此外, 教師要關注自救知識和游泳常識的教學, 讓學生正確認識游泳項目, 不僅提升學生的身體機能, 必要時還能夠成為生存技能, 因此開展游泳教學有著諸多的意義。

  (二) 豐富大學游泳教學內容

  教師要按照教學綱要的要求, 合理制定游泳教學計劃, 不僅讓學生掌握自由泳、仰泳、蛙泳和蝶泳的泳姿, 還要注重興趣的培養, 真正實現寓教于樂。具體說來, 教師首先要對學生的體能、動作等基礎能力有所了解, 然后開展教學活動。在四種泳姿的教學中, 教師要將實用型、趣味性和非競技性結合。在自救的教學中, 教師首先要讓學生具備自救意識和基本的游泳技能, 然后教會學生如何向他人施救。教師可以通過多媒體播放出趣味性的案例向學生演示標準的泳姿以及如何開展水中營救, 或者帶領學生進行健身性的游泳, 進而提升教學的實效性[3]。

  (三) 關注學生的個體差異

  在高校游泳教學中, 每一名學生的游泳基礎是不同的, 這也為教學活動帶來了很大的難度, 對于這種情況, 需要教師采用更加具有針對性的教學策略。分層教學法就是一種十分有效的方法, 教師首先要對學生的運動能力和興趣程度進行調查, 并且把能力接近的學生分為一組, 然后深刻踐行“以人為本”的教學理念, 開展具體的教學活動。如有的學生雖然游泳興趣十足, 但是身體的運動能力較為欠缺, 這時教師就要加強學生進行體能訓練, 然后進行泳姿教學。再如有的學生具備一定的游泳技術, 但是動作不標準, 這時教師就需要規范學生的游泳動作, 并逐漸提升訓練量。在游泳教學中, 教師要時刻關注不同層次學生的狀態, 并且給予必要的心理指導, 滿足學生的個性化需求, 采用差異化的評價策略, 建立學生的信心, 帶領學生體會成功的喜悅, 最終提升高校游泳教學的整體質量[4]。

  綜上所述, 游泳運動和游泳教學在當前的大學體育院校是重要的教學內容, 該項目不論在自身優勢還是社會功能上都有著其它項目無法比擬的優勢。游泳項目本身具有健身和健美的功效, 同時充滿時尚氣息, 在高校的體育教學活動中深受廣大師生的歡迎, 對于大學生的健康成長十分有利。因此, 教師需要找到有效的教學策略, 促進學生身體的健康成長, 引導學生樹立終身游泳的習慣。

  參考文獻:

  [1]劉錕.大學游泳教學中的困境及應對措施[J]文體用品與科技, 2014 (4) :63-63
  [2]黃軍.現代高校游泳教學的困境與開展策略研究[J]當代體育科技, 2013, 3 (17) :84-85
  [3]史偉娟, 陳彬, 陳三忠.普通高校大學生在游泳教學中的心理特點及應對策略[J]武術研究, 2015 (12) :129-130
  [4]周一系, 楊梅.高校游泳教學中初學者恐懼心理原因及解決措施的研究-以武陵片區為例[J]當代體育科技, 2016, 6 (8) :81-82

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